小孩子的教育方式上，沒有一個定式是適合于孩子，也沒有一個定式是適用于一個孩子的課程和學(xué)習(xí)階段。要因材施教。

　　所謂這個“材”，是一個整體的概念，包括三部分：

　　1、孩子對這門課程的掌握程度;2、孩子自己的學(xué)習(xí)能力;3、孩子本身的學(xué)習(xí)態(tài)度;

　　這三部分互相組合又可能形成種種不同情況，所以到底什么時候該讓孩子獨立寫，什么時候我們應(yīng)該在旁邊指導(dǎo)，只能從這兩種方式給孩子帶來的幫助去考量了。

　　如果孩子獨立寫，可以按時完成，正確度也高，不拖沓，也不會被同一塊石頭絆倒好幾次，那就要鼓勵孩子獨立完成作業(yè)。因為在這個過程當(dāng)中，孩子完成的不僅僅是這份作業(yè)，還完成了一次又一次獨立思考、不斷開拓的學(xué)習(xí)考驗。在此當(dāng)中積累起來的經(jīng)驗，遠(yuǎn)非我們家長能夠給予的。

　　反之，如果家長對于孩子的各門課程優(yōu)缺點知道得很清楚，也明白自己能在哪方面著力，去輕輕地助推一把，那就找準(zhǔn)著力點，在合適的時機去給孩子一個提示、點撥，目的是不要讓孩子陷在一個困境里浪費時間。同時要通過這個幫助，教給孩子一個思路，發(fā)現(xiàn)自己走出困境的思路，而不僅僅是指給孩子一條走出困境的出路。

　　如果家長自認(rèn)為并沒有這個能力，那么還不如放手讓孩子獨立去完成。自己只需要做到督促、鼓勵，不要讓他做著做著思緒放了羊。遇到家長自己無法解決和幫助的情況，也應(yīng)該有一個應(yīng)對之策，比如求助于他人。而不是硬著頭皮上，把自己錯誤或者走彎路的思路教給孩子。

　　對于孩子而言，帶著一個解決不了的問題去聽老師講，去請教老師，比交出一個家長幫忙解決了但自己并不知道怎么解決的答案，要有意義得多。