親子閱讀的時(shí)候應(yīng)不應(yīng)該給孩子“講書(shū)”？

　　給孩子講書(shū)，可能會(huì)對(duì)會(huì)孩子閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展，帶來(lái)束縛和干擾。

　　1、大人的“成見(jiàn)”，會(huì)束縛孩子的思考和想象

　　大人的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，肯定比學(xué)齡前孩子高，但同時(shí)，大人對(duì)事情的認(rèn)知，都不可避免地因?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、、經(jīng)驗(yàn)，而帶上成人的“成見(jiàn)”。倒不是說(shuō)大人的這種“成見(jiàn)”不對(duì)，但它們相對(duì)固定，或者說(shuō)“僵化”，這件事是這樣的，那個(gè)人是那樣的，大人都有自己的理解。

　　但孩子的看法不和成人相同，你通過(guò)講書(shū)，把成人的見(jiàn)解灌輸給孩子，就把他對(duì)書(shū)的理解，限定在了你給他的框架中，束縛了孩子自己的思考和想象。

　　很多媽媽發(fā)現(xiàn)，自己給孩子讀了很多書(shū)，但是孩子閱讀時(shí)的理解能力依舊很差——這正是因?yàn)椋阍趲喿x的過(guò)程中，束縛了他的思考，孩子既沒(méi)有發(fā)展出自己的閱讀理解能力，也沒(méi)有發(fā)展出自己動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣。

　　2、大人的講解，干擾到孩子自己閱讀

　　閱讀和看電影、看電視劇、聽(tīng)歌、吃飯、上廁所一樣，都是“私人活動(dòng)”，其中的身心愉悅，只有自己能感受得到。

　　一個(gè)興致勃勃投入閱讀活動(dòng)的孩子，他的頭腦中，會(huì)發(fā)生很奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，有時(shí)驚喜，有時(shí)驚詫?zhuān)袝r(shí)興奮，有時(shí)悲傷，當(dāng)孩子能完完全全把自己投入書(shū)中，獲得屬于自己的樂(lè)趣時(shí)，他才能真正地愛(ài)上閱讀。

　　但是，在親子共讀中、在爸爸媽媽給孩子講書(shū)時(shí)，孩子是失去了這種相當(dāng)私人的樂(lè)趣的，他不得不配合大人的講解，時(shí)不時(shí)表示我在聽(tīng)、我聽(tīng)到了、我聽(tīng)懂了，他頭腦中那些奇思妙想會(huì)經(jīng)常被打斷，而且當(dāng)他沉浸在自己樂(lè)趣中，表現(xiàn)得有點(diǎn)“走神”時(shí)，又常常被大人批評(píng)“不專(zhuān)心”。

　　這樣的閱讀活動(dòng)，孩子所能感受到的樂(lè)趣有限，自然也不會(huì)總是特別感興趣。就像蒙臺(tái)梭利講的故事中的那個(gè)小男孩，當(dāng)他沉著臉，很配合地告訴大人他見(jiàn)到了長(zhǎng)頸鹿時(shí)，其實(shí)他的內(nèi)心是不滿的，他覺(jué)得自己被打擾了，而且沒(méi)有被理解。

　　孩子的閱讀經(jīng)常被干擾，他就會(huì)感到不快，對(duì)這種活動(dòng)失去興趣，這也正是很多媽媽發(fā)現(xiàn)自己那么用心地帶孩子做親子閱讀，但孩子連閱讀興趣都沒(méi)有發(fā)展起來(lái)的原因。