孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)，為什么做的題目再次出現(xiàn)又不會(huì)做了？

　　很多孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)，明明是老師講過(guò)的題、明明是已經(jīng)做過(guò)的題，再次出現(xiàn)時(shí)卻不能準(zhǔn)確地得出答案。其實(shí)孩子做數(shù)學(xué)題目，對(duì)于不會(huì)做的題目分三種情況。

　　第一種：題目看了一遍，感覺(jué)上自己不會(huì)做，直接求助家長(zhǎng)或老師。這一種是“拿來(lái)主義”，看到題目就畏難，不想去思考，因?yàn)樗兰议L(zhǎng)和老師會(huì)跟他講，缺少自己獨(dú)立思考的能力，直接采取求助的方式，以至于即使后面遇到相同的題目，他自己都不確定是否以前遇到過(guò)，因?yàn)閷?duì)以前做過(guò)的題目根本沒(méi)理解過(guò)，何談?dòng)∠螅握剷?huì)做呢?

　　第二種，題目意思理解了一大半，做出來(lái)少了某些已知條件。這種情況下，孩子已初具獨(dú)立思考能力，但考慮問(wèn)題方面欠，妥當(dāng)，以至于題目當(dāng)中有些條件沒(méi)有用上，這種只要稍作提醒即可。

　　第三種，題目意思基本理解了，但缺少相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的支撐，導(dǎo)致不會(huì)做。在這種情況下，孩子的理解能力已經(jīng)不用擔(dān)心，只需要提醒他知識(shí)點(diǎn)就基本上可以掌握了。

　　孩子出現(xiàn)的這種，前兩天才做過(guò)，講過(guò)，過(guò)兩天就不會(huì)做了的情況，要么就做錯(cuò)了，屬于上面說(shuō)的第一種情況，未讓孩子理解題目意思，他說(shuō)不會(huì)做，就直接教授答案，這種方法顯然不太合理。

　　以后可以讓孩子對(duì)待不會(huì)做的題目，讓孩子讀題，多讀題，至少10分鐘以上，得到他自己找到題目的一些條件后，說(shuō)不定他自己都會(huì)做了還不用家長(zhǎng)教，何樂(lè)而不為呢?

　　孩子的每一種學(xué)習(xí)狀態(tài)都有應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)要有耐心，孩子才能更好的配合，只有思想上配合，才會(huì)真的把心思放到學(xué)習(xí)上來(lái)!