其實在小學三年級語文數(shù)學都可能會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，也就是說學生的學習成績總體都有出現(xiàn)兩極分化的可能性，因為小學三年級是一個重要過渡，一二年級的學習內(nèi)容比較淺顯，學習任務輕，進入三年級之后難度增加、學習科目增加，學生們不能盡快適應三年級的學習狀況，難免會出現(xiàn)學習成績不穩(wěn)定的情況，數(shù)學是其中兩極分化較明顯的科目，學習成績出現(xiàn)波動的具體原因有很多，可以分為主觀與客觀兩方面的原因。以下是關(guān)于原因的具體分析!

　　客觀方面。

　　一，在數(shù)學課程內(nèi)容的設置上

　　不同于一二年級的簡單的加減混合運算和簡單的乘法口訣運算。三年級的數(shù)學課程難度開始加大，內(nèi)容量增多。比如多位數(shù)的乘法，需要學生掌握的豎式運算技巧。而在應用題設置方面也增加了很多難度較大的題目。開始設計了很多需要孩子具有邏輯思維能力的數(shù)學題目。比如和倍問題差倍問題年齡問題等等，這些內(nèi)容設置增加了三年級教學內(nèi)容的難度。而且難度的增加的同時也增加了作業(yè)量。這使得一些學生很難適應三年級的學習生活。從而導致學習成績開始下降。

　　二，從考試難度上去分析

　　12年級的考試難度相對比較。很多內(nèi)容都是需要學生去靠純記憶，而且教學內(nèi)容比較少，能騰出很多時間去將所學的知識加以復習與鞏固，而且考試的內(nèi)容很多都是在平時的練習當中所涉及到的。所以一二年級很容易考取，但是升入三年級以后，小孩子理解的東西比較多，如果只靠機械記憶的話很難適應三年級的學習節(jié)奏。而且在考試的過題目難度設置上也加大了很多，而且更注重的是題型，而不是在練習過程當中出現(xiàn)的原原本本的題。這些就需要學生需要有的理解拓展能力。如果學生還是按照一二年級學習習慣的話很難能得到。

　　主觀方面。

　　一，學習習慣和習慣養(yǎng)成出現(xiàn)分化導致成績。出現(xiàn)兩極分化

　　三年級時孩子學習習慣和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這個年紀的學生容易受到之前一二年級時候養(yǎng)成的學習習慣的影響。如果在一二年級的時候沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，比如上課聽講不認真，注意力不集中，寫作業(yè)的時候拖拖拉拉。那么到三年級以后，如果還延續(xù)這種習慣的話，那么在學習過程當中會容易出現(xiàn)上課聽不懂課，想寫作業(yè)不愿意去寫。這些壞毛病。久而久之會導致孩子學習成績的下降。

　　二，三年級是孩子心理發(fā)育的關(guān)鍵時期。

　　三年級。是孩子從兒童向少年轉(zhuǎn)變的一個重要時期。心理方面會發(fā)生很大的變化。從自身角度去考慮，這個時期的孩子希望能夠有自己的自由。對學習有了自己的看法。想表達出自己的觀點和想法。再說在學習的過程當中，容易出現(xiàn)和家長頂嘴，對學習不耐煩寫作業(yè)的時候不良習慣逐漸增多。我在帶我這些孩子的時候，感觸特別深。升入三年級以后，本來十分鐘能夠完成的作業(yè)能夠拖到一個小時。而有的學生在寫作業(yè)的時候嘴閑不下來，一邊寫一邊說話影響其他人的學習。還有的學生寫作業(yè)的時候特別不認真，把題抄錯把數(shù)寫錯。在提醒他錯誤的時候還振振有詞。這些都是因為孩子的心理發(fā)生變化所導致。也正是因為這些學生的變化，從而導致孩子成績逐漸的下降。和一些比較認真。踏實的學生相比差距越拉越大。

　　三年級對于小學生來說是一個很重要的過渡階段，對于學生的學習習慣和學習方法的培養(yǎng)不能忽視，同時要在學習上給孩子一些指導，不能讓孩子失去學習的信心!