為響應為中小學生減負的口號，很多地方教育部門都明令限制小學生家庭作業(yè)的完成時間，所以小學生的作業(yè)不是很多也都不難完成，可就是有些學生不按時完成作業(yè)老師該怎么辦呢?首先老師要弄清楚為什么孩子不做作業(yè)，是因為作業(yè)太難不會做，還是回家之后就真的不想做作業(yè)，還是說作業(yè)太簡單了沒需要做呢?老師可以根據(jù)學生的不同情況采取不同的引導方法，下面是伊頓教育網(wǎng)小編為大家整理的一位小學老師的辦法，大家可以參考一下!

　　一年級的孩子的時候，我嚴格遵守了教育主管部門的一些規(guī)定，從來不給孩子留著作業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)成績不太理想，于是進行了一些簡單的作業(yè)布置。

　　二年級的時候，孩子們已經(jīng)步入正軌，但是有的孩子已經(jīng)開始不寫作業(yè)，并且有了開頭，雖然說在小學二年級階段，偶爾不完成作業(yè)，才是一個可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　三年級的時候，有些不完成的作業(yè)，孩子可能越來越多，但是隨著老師的嚴格要求，較終像大浪淘沙一樣，較剩下的就是一個孩子或者兩個孩子，這好像是一種魔咒，在的班級里面，幾乎都會固定保留一個或兩個孩子，不完成作業(yè)，無論這個班級多么。

　　四年級的時候，這樣的孩子基本上就固定下來了，一個或者兩個，不完成作業(yè)成了常態(tài)，完成作業(yè)才是偶然行為，老師用盡了各種辦法，無論是語文數(shù)學英語，幾乎的作業(yè)他都不會完成，表揚批評對于他們無效，體罰甚至一些嚴重的提法，對于他們也無效，對于老師來講真的是一點招都沒有。

　　五年級和六年級的事情就不用說了，基本上四年級固定下來的學習習慣，如果沒有大的人生經(jīng)歷改變孩子的狀態(tài)，就是這樣子，或許到了初中會進行一個全新的發(fā)展。

　　其實也見過那些循循善誘的老師，不過一個老師，他們的班級里面總有一個或兩個不經(jīng)常完成作業(yè)的孩子，這和老師的或者不沒有直接的關系，更多的我是感覺到，這只是教育界的一個魔咒而已。

　　所以說對于低年級階段，不完成作業(yè)的孩子來講，老師多加關注或者與家長配合，基本上可以改變，如果到了中高年級，因為孩子的基礎知識比較差，他們已經(jīng)沒有能力獨立完成作業(yè)，除非進行輔導或者加課，這樣的孩子才可能會改變不完成作業(yè)的這種狀態(tài)，否則的話基本無解，無解的原因不在于這些孩子不愿意寫作業(yè)，而是因為他們已經(jīng)無法完成作業(yè)。

　　總的來說，小學生的學習習慣還在培養(yǎng)中，學習的積極性和主動性也還需要家長和老師共同引導，在這個過程中學校和家庭要協(xié)同合作，幫助養(yǎng)成良好的學習習慣!